新高考英语,我们该如何应对?

———从2017年上海春季高考英语听说测试看考生综合语言能力的培养

侯艳萍

2017年起,上海市外语科目的高考首次一年两考。1月份的首场英语听说测试的特点也许能够为即将到来的英语高考提供一些参考。

春考中英语的两大热点引起关注:一是考生听力测试和口语应答采用人机对话,并通过语音识别技术智能评分。二是该部分由学业水平考试升级为高考必考项目并以满分10分计入高考成绩,体现出听说测试的重要性。

这一改动的信号十分清晰:“哑巴英语”时代重笔试轻口头的做法已经终结,新高考已将听、说、读、写都纳入综合考核体系,更加突出对语言综合运用能力的考查,也进一步体现出由对单纯的语言知识和语言技能的考察转向在鲜活的语境中考察语言交际功能运用的命题指导思想。

从题型看,听说测试的加入使得像以往那样只是埋头刷题的办法行不通了,尤其是对于不太擅长开口“说”的考生而言,想要在听说测试中取得高分并非易事。

第一大部分

Speaking

口语部分主要以情景提问为例进行分析。该环节中,学生需要根据给出的情景提出两个问题,要求符合情景设定、内容恰当,语言正确。

该部分考查的主要是通过听力材料来获取、理解信息的能力以及按情景或要求进行询问以获得所需信息的语言运用能力。注意这两个问题不能同为一般疑问句,但可以是一个一般疑问句一个特殊疑问句,或者两个都为特殊疑问句。

考生在处理这一部分时主要存在的问题是思维模式较为单一,问题种类比较局限,考生提出的多为比较宽泛 的问题,如“Do you like it?”“Was it good?”“What do you think of …?” “How do you like…?”等等,有相当一部分同学无法提出针对细节的特殊疑问句,也存在两个问题实质上针对同一信息的情况。

其实,导致考生在这道题目上卡壳的主要问题往往不在他们的英语水平,而是他们的思维能力:很多考生更习惯于别人问自己答的模式,而需要自己发问的时候,往往压根儿想不出来有什么问题可以问。

考生可以先就听到的信息进行初步整理,先提炼出关键词,然后,从英文中对于所需获取的信息提问时一般最常用的wh-词入手,who,what,when,where,which,why,how 等等都可以是同学们用来提问的角度。比如大家听到一句 Your friend has returned from a musical festival.You ask him about the festival.大家可以迅速锁定musical festival 为关键词,那么时间、地点、内容、特色、价格、同去的人员等细节问题都可以成为提问内容。

另外,该部分的目的是考察学生在日常生活中的交际能力,因此所给出的情景设定一般都是比较贴近考生现实生活的普通情景,如衣、食、住、行的各个方面以及业余生活、文化娱乐、校园生活等等,考生应该都不会觉得陌生。所以这也要求考生在平时生活中做个有心人,对于一些常见的场景要多加留心,并对相关的表达方式进行有意识地积累、整理和总结,这样才能在考场上信手拈来、从容应对。

第二大部分

Listening and Speaking

该部分的两个题型都属于综合式考试 (integrative test),即考生在答题时需要综合运用多种语言成分或技能才能完成,强调语言熟练度的整体性。

高考听说测试中,考生必须首先具备较好的听力水平,把材料全部听懂理解,在此基础上再进行口头回答。所以,如果一个考生听力很好但是口语较弱,或者听力不好但是口语较强,都不可能得到太高的分数。客观讲来,这样的考核方式才更加接近现实生活中语言交际活动。

就新高考而言,听说部分的设计也的确能更好地体现出对考生语言实际综合运用能力的重视。

那么,有哪些注意事项呢?

一、快速应答部分

该部分要求考生根据所听到的句子快速进行反应作答,要求语言正确、结构合理、符合该社会情境并能较好地完成交际功能。该部分考查的语言运用能力主要是先通过听的方式获取并理解信息,在此基础上按情景或要求做出恰当的反应并用得体的语言进行表达的能力。从考生的答题情况来看,考生普遍在这一部分失分较多。其实对大部分考生而言,听懂第一句话是没有太大问题的,主要是在应答部分回答不够理想。这主要是因为考生在语言运用中不能够迅速判断题目所考查的语言交际功能,导致回答出现方向性的偏离;此外,在回答问题时受到中式思维的限制,脱口而出的多是“中式英语”,也表现出考生的语言综合运用能力的欠缺。具体来说,考生应该注意以下几点:

熟悉语言的日常交际功能。仔细看题目,不难发现该部分考察的多为日常生活中的常用交际功能,如:问候、致谢、同意或不同意、请求与帮助、请求允许、祝愿、发出邀请、道歉、安慰和鼓励、请求建议、告别等。今年的题目12套听说测试平行卷中几乎涵盖了以上提到的所有交际功能。

兼顾合作原则与礼貌原则。快速应答题型不仅仅考察了考生的语言基本功,也对考生的语用能力提出了一定的要求。讲到语用能力,就必须提到著名的合作原则和礼貌原则。这两条原则是言语交际活动中应当遵守的两条重要的语用原则,是保证言语交际任务得以顺利进行的必要条件。

在此提醒考生的是,除非某些特别的情景事先预设了考生和对话者的特殊关系,一般情况下建议考生将自己放在与对话者平等的身份角度上(如同学、朋友) 来进行应答,应答时候应注意秉承友善、积极、正向的处理原则,避免质疑、苛责、抱怨等不友好或负面情绪的带入。

运用英语文化中的思维习惯。

由于长期受到中式思维的影响,在英语交际环境中不能及时地切换到英语文化思维“频道”而导致应答不够得体的情况在中国学生的表达中比较常见。如一方用I’m going to ….Would you like to go with me? 发出邀请,许多中国学生在表示拒绝的时候往往来一句直截了当的Sorry,I have to…。事实上,西方人如果要拒绝一般都会比较礼貌和委婉,即先表示出肯定的意愿 I’d love to,然后再非常遗憾地表示自己无法前往的原因 but I already have an appointment。再有,如果给出的上文是Congratulations on…,How did you make it? 在回答时也应该先大大方方说一句Thank you 作为对对方祝贺的回应,然后再着手回答自己是如何做到的。

二、听短文回答问题

这部分要求考生在听完一篇小短文后口头回答两个问题。第一个问题往往是短文中所给出的信息,第二个问题是关于考生个人观点和看法的开放性问题。这考察的是根据所听材料内容回答问题,并表达个人的观点、感受或作出评论的能力。其中第一题往往是考察短文中心思想或主旨大意类的,需要考生迅速抓住别人要表达和强调的重点。想要回答出第一题,又要谈到思维能力,考生需要了解英语文章的组织结构方式,在听的过程中注意区分哪些是主题句,哪些是支持句;哪些是陈述,哪些是例证;哪些是观点,哪些是事实。

能力的提高需要循序渐进积累,所以高一、高二的学生应及早准备,英语听说练习的苦功都在平常,临时抱佛脚是无法取得能力上的根本突破的,只有重视平时的积累,循序渐进,才能打下坚实的基础。(作者为上海外国语大学教师,英语测试学博士,英语高考阅卷中心组成员)